北有云谷学校，南有碧桂实验！携手共揭未来教育的面纱！

近日，《马云开讲云谷家长第一课》一文可谓刷爆朋友圈。据悉，云谷学校是阿里合伙人投资创办的民办学校，在学校官网的首页，马云以“谷主”的身份写下寄语：“云谷是一所立足本土，放眼世界的中国学校。我们希望为中国的教育发展和改革做一点努力和尝试。”

无独有偶。在广东这片创新改革的热土上，碧桂园实验学校也承载着与云谷学校几乎一致的办学使命。碧桂园董事局杨国强主席寄语：“希望碧桂园实验学校在中华民族伟大复兴的高度，探索适合我国国情的典范学校。”

是的，中国的教育改革与发展不是简单粗暴的“国际化”所能实现的，我们要立足本土，传承东方教育的优势，同时吸纳学习西方教育的精华，才能够探索出适合中国学生、满足中国家长需要的中国教育。

马云开讲云谷第一课

碧桂园实验学校

我们想办一个不同的学校、不一样的学校，我们想办一个教育改革的样板。

希望碧桂园实验学校在中华民族伟大复兴的高度，探索适合我国国情的典范学校。

两百年以前，我们把孩子聚集在一起，老师讲，你听。今天我们的教育依然是这样。未来很多标准化的工作一定会被机器所取代，你们有没有想过，你们最关心的下一代孩子，如果不改变我们的教育方式，三十年以后将会面临被淘汰。

原创中西合璧（偏东）课程体系，探索个性化自主课堂。

所以无论对国家、对我们每个家庭、对未来的时代，我们都必须要思考，我们选择自己的孩子走什么样的路、选择什么样的教学模式、选择什么样的学习路径。

超常儿童项目、个性化走班、自主作业

今天还没有一所学校是为未来而办的，云谷要做的，就是希望成为一家为未来而准备、为未来而办的学校。

办学目标：一所追求健康生活、精神成长和个性化学习的双语标杆学校。

校训：希望社会因我们的存在而变得更加美好。

孩子不一样，学校一定不一样，让不同的孩子找到适合自己的地方、自己的学校，非常重要。现在像以色列、美国、北欧等很多地方，都建不同个性的学校，让孩子有选择、让家长有选择。而我们现在越来越多的学校都一样，我们把最好的木头，我们把金丝楠木、沉香都做成了三夹板。

核心理念：个性化教育。

自主作业：让不同的孩子找到适合自己的作业方式。

星卡评价：让每一位努力的孩子轮流做英雄。

六大校园文化节：让每一位孩子都有属于自己的舞台。

我希望中国的孩子未来到国外去读书，不是因为成绩好而出类拔萃，而是因为品行好、朋友多、有责任感、有领导力而受人尊重。

教风：重习惯、重能力、重人格。

孩子要不要作业、要不要考试？必须要作业、必须要考试，而且要认真对待。但是我希望看到我们的孩子，除了严谨的学习以外，他们能玩、他们会玩。能玩的孩子、会玩孩子才是有出息的孩子。

三年级及以上每月设置月考，月考为学生选择“自主作业”保驾护航。保证每天一小时的运动时间，每天设置社团课和活动课，培养会玩、能玩的孩子。

云谷不会为了分数而放弃艺术和综合能力的培养。

开发科学、体育、艺术等学科校本课程。

很多东西，老师不一定能够教给孩子正确答案，教育不是为了给出正确答案或者唯一的答案，而是要教会我们的孩子寻找答案。

自主课堂：强调学科特征、培养先学后教的自学习惯、小组合作教学、注重当堂训练。

其实每个阶段都有每个阶段的任务，幼儿园重点是育，种下种子，小学要培养价值观、做人的道理，初中要有强制的记忆力，初中孩子思想最活跃，要培养他的纪律性。

小学低段重习惯培养，小学高段实行班干部轮换制；初中部实行AB岗小组合作自主管理，文理综科目开展小课题探究课程。

要培养会学习、爱学习的孩子，要为孩子找到一条属于自己的路。

培养学生自学习惯、自主作业、提供书院供学生自学。

云谷让学生自己协商、自己讨论、自己制定规则，然后遵守规则。

学生好习惯自主评价表，家庭综合素养自主作业评价表

以后我们选择的，不是哪个学校，而是哪个专业、哪个科目、哪个老师，这才是真正的方式方法。

个性化生涯规划

升学是必须的，云谷的孩子连升学都升不上，那就是我们的试验完全失败。

注重学科基础，重视教学质量管理。

只有爱学习、会学习，对学习和世界充满好奇心、充满乐观，对未来有判断的人，才是走遍天下都不怕。

融入国际课程理念，根据不同年级学生特点开发语文、数学、英语、科学、音乐、艺术、小探究等学科校本课程，激发学生学习兴趣。

我希望云谷的孩子一定要有两个健康。第一思想健康，积极乐观不抱怨，正确的面对挫折和失败，所以我鼓励在云谷的重点必修课目是体育、音乐、绘画。我们需要身体健康。就是要有运动，要有体育、要有团队感。

追求健康生活、精神成长和个性化学习。其中健康生活包括安保、健身、睡眠、饮食、心理健康、人际关系；精神成长包括环境熏陶、星卡评价、立志教育、课程育人、自主管理、家校共育。

我希望每个父母都觉得我有一个跟别人不一样的孩子而感到骄傲。所以我们对每个孩子考核的标准是不一样的，用爬树的能力来考核一只老虎的能力，老虎肯定是不及格的，但是我们现在很多家长就是逼老虎去爬树，什么都得好。

星卡评价、家庭综合素养自主作业。

对孩子、对年轻人要尊重倾听，你会听见不同的声音，这也是你的进步、家庭的进步、社会的进步。

尊重天性、弘扬人性、培育灵性

在办学理念上，碧桂园实验学校与云谷学校有着惊人的相通之处。在此基础上，碧桂园实验学校更通过5年的实践，形成了落实个性化教育理念的实践体系。

马云的教育理念，引发了碧桂园实验学校老师们的思考。原来，我们都在共同追求教育改革与发展，试图揭开未来教育的面纱。

01谈谈英语学科的教与学

碧桂园实验学校校长束轩

细读马云的发言稿，不难发现，云谷学校的办学理念和碧桂园实验学校有着异曲同工之妙，尤其是在英语学科的教与学方面，可谓“英雄所见略同”。和云谷学校一样，碧桂园实验学校对英语教学轻语法，重交际；轻考试，重运用。

通过校本课程、校本课堂教学模式和个性化学习指导，碧桂园实验学校实现了提高不同层次学生英语学科能力的目标。以校本课程为例，碧桂园实验学校深耕英语教学，以碧桂园教育26年英语特色深厚实力为基础，开发了成熟的英语校本课程体系。从2020学年开始，学校进一步推出了“4+2+2”英语实验课程，让校本课程的开发走向更深层次。

为了全面提升学生的英语素养，我们的英语实验课程，从孩子们一年级开始，每周便有8节英语课。其中，4节英语课由中国的英语老师上，在词汇、语法等方面打好基础；2节英语课由外教上，从口语到英语跨学科写作，从说到写，增强学生的英语输出能力；最后2节为外教STEAM课程，小学阶段聚焦科学、技术和艺术，从认识水、空气、植物、动物等便开始输入英语表达思维，培养学生的英语批判思维和英语逻辑思维。

实验课程的推出，体现了碧桂园实验学校不是“仅仅把英语学科作为一个考试科目”，我们的英语教师团队把握英语学科的核心素养——语言能力，利用英语STEAM课和口语课，提高学生口头、笔头运用英语的能力，体现英语的工具性和交际性。现今的英语教育，孩子们高中毕业后似乎有几千个词汇量，但是到哪个专业领域都听不懂。英语这一工具，应该要为未来的生活、工作、科技等服务。

语言是表达方式，外教STEAM课程的设计，是以英语为工具，讲中国学科的课程。一方面，孩子们的语言用活了，能够自然掌握专业词汇；另一方面是思维方式更加多样化了，鼓励孩子把英语在学科中用起来；还有很重要的一点，是让孩子从小接触国际理解教育。从学语言的表达，到思维的多样化，再到文化融合、交流与碰撞，别具匠心的设计，展现着英语科组在改革中的显著进步，也展现着碧桂园实验学校老师们在改革中的努力与成长。

02培养真正的人，让学生眼中有光

碧桂园实验学校初中部校长徐志丹

“教育带给学生的，是幸福的能力。”“为孩子的未来打下基础，帮助孩子走自己的路。”“会学习、爱学习的孩子才能够有未来。”……马云对教育本真执着追求，坚持以学生发展为核心，与碧桂园实验学校不谋而合。

2020年秋季小升初以电脑随机摇号录取方式进行，在满额录取以后，还有598名学生竞争碧桂园实验学校初中部“中签”学生可能放弃的学位。受诸多优秀学子青睐，得益于学校追求健康生活、精神成长和个性化学习的育人目标。

碧桂园实验学校初中部坚持课程育人，国家、校本、班本、生本课程并举；坚持每个节日邀请各界名流大咖来校与学生面对面交流，分享奋斗经历，开阔学生眼界，陶冶学生心性。学生追求“自律、自学、自立”：学会自主学习（课外超前学习、拓展学习、探究学习、社会化学习；课内知识已掌握可以不听老师讲，自主安排学习内容），拥有自主作业的权利（学生有作业选择权；家长有作业签免权），自主锻炼，自主管理。

正如马云所说，教育的目标绝不是考试，培养的是活生生的人。真正的知识不是考出来的，是来自于热爱、追求和学习。

碧桂园实验学校注重激发学生学习兴趣，保护学生持续性学习热情。教师充分尊重学生学习基础，在自主课堂的基础上实施个性化走班教学，推进建设基于导学案的多层个性化学习自主课堂；学校实施“星卡评价”，挖掘孩子亮点，点亮孩子自信；引导家长重视孩子身心健康，尊重孩子。碧桂园实验学校的教师眼中有人，心中有爱，尊重学生；学生面含微笑，眼中有光，各年级统考成绩均在顺德区名列前茅。

03个性化课堂探索之路

碧桂园实验学校初中部副校长孙金三

这些天，马云的云谷着实火了一把，为什么能够火？因为他表达了时代和未来的需求，在真正思考教育的本真，并且试图回答这个深刻的问题：“教育到底要给到孩子的是什么？”

其实在全国各地，一大批有情怀的教育者像马云一样，认识到现代教育已经不能承载现代学生的自我发展，也在进行着不同程度的教育教学改革。碧桂园实验学校就是在陈钱林校长领导下进行着个性化教育的其中一个学校，也是在教育教学改革中的先行者。

我们读中学都有这样的体验，大部分时间我们都不喜欢老师在上面讲课，特别对于在青春期的年轻人来说，按自己喜欢的方式去看书就弄懂了；还有一些同学就喜欢老师讲，跟着老师慢慢地品味一个一个的菜；还有一些同学就喜欢和其他同学辩论，在辩论的过程中学习；还有一些学生喜欢大声读，通过大声读来理解课本知识。碧桂园实验学校的个性化课堂，就是基于尊重学生在课堂上不同的学习方式，做学生的”支持者”，“为孩子找到一条属于自己的学习之路”，从而让他们爱学习，会学习。

在具体的操作层面，我们将学习方式相同的同学分为一组，组内同质，组间异质，整个班级就形成了几个小组，他们以老师精心准备的学案（不同组的学案总体相同，稍有区别）为素材，小组独立或在老师的引导下完成对课堂问题的探索，最后师生一起小结，形成结论，并设计检测学生学习效果的当堂训练。在这个有意义的实验过程中，学生很是欢喜，他们说，我们终于可以用自己喜欢的方式学习了，学习热情高涨，学习效率也有了很大提高。

探索之路漫长而艰难，我们希望抛砖引玉，“探索一条面向未来的不同的教学之路”，“让每个孩子成长为最好的自己”。

04为未来而教

碧桂园实验学校小学部副校长刘志伟

初读马云讲话稿，似曾相识；再读长文，拍案称快。云谷教育理念与碧桂园实验学校的“个性化教育”理念竟如此相似，不谋而合。

理念是一所学校的精神内核，理念先进是成就一所名校的关键。

碧桂园实验学校通过“星卡评价”鼓励学生轮流做英雄，通过“自主作业”让孩子学会选择，赋予学生对作业的自主选择权，引导学生构建适合自己的学习方式，从而激发学生的学习兴趣，提升学习效率与学习的幸福感。这恰恰符合云谷提倡的“真正应该给孩子的，是幸福的能力，并且有给予别人幸福的能力。”不把追求成功作为终极目的，而是为具备幸福能力而教，为未来而教。

自主作业分学科自主作业和家庭综合素养自主作业。学科自主作业分全自主、半自主、加自主和不自主四类，供学生自选。学科自主作业最大的魅力在于培养学生敢自学、会自学，培养学生的选择能力、计划能力，最终是为了培养自学能力。云谷提出“要培养会学习、爱学习的孩子，要为孩子找到一条属于自己的路”，“让孩子在无数选择中学会选择”，把激发学生学习热情作为第一要务，这与我校的个性化教育理念何其相似。

自主作业还鼓励学习能力强的孩子超前学习、拓展学习、探究学习和社会化学习，花更多的时间和精力去自学，而不是为了多考几分，牺牲时间做重复性作业。

碧桂园实验学校家庭综合素养自主作业更是创举，从健身习惯、做人习惯和学习习惯三方面入手，让家长参与其中，“学校以教为主，家长以育为主”，教育合二为一。马云提出“家长要作为孩子的支持者，而不是孩子的控制者”，综合素养自主作业强调学生自主，家长帮扶，改变了以往家长说了算的状况，更有利于培养学生健全人格，理念相通。

05追求独立人格的教育改革

碧桂园实验学校初中部德育主任张婷婷

马云表示：“中国未来进一步的发展就在于教育的改革。”在现代社会，究竟怎样的教育才能有助于社会进一步的发展呢？

碧桂园实验学校陈钱林总校长提出打造“一所追求健康生活、精神成长和个性化学习的双语标杆学校”。这和马云所提出的希望自己的学生具有两康、三观、四商的愿望殊途同归。

首先都是健康，一方面是身体健康。碧桂园实验学校保障学生每天运动一小时，而且每两个同学组成AB岗，AB两人互相关心、互相爱护、健康生活、共同进步。另一方面是思想健康，什么叫做思想健康？积极乐观不抱怨，正确面对挫折和失败，所以AB岗中强调A同学学习遇到困难了，B同学要主动帮助A同学补习；A同学心情不佳，B同学要主动和A同学谈心、交流，解决不了的问题可以求助班主任或学校的心理咨询师；在A同学违反学校规定时，B同学要出席监察委员会对A同学的谈话，在监察委员会做出惩罚前，作为辩护律师的角色对A同学的行为进行充分辩护，监察委员会要充分考虑B的辩词及自主管理委员的辩词，并依据学校相应的规章制度酌情决定。这样学生在集体中便能够得到关爱和理解，从而获得幸福感。

在AB岗实施之后，学生的课间操、用餐等都是学生自主管理，不需要考虑队形的高矮顺序，而是为了小组内成员关系融洽，让每一个人既能得到他人的关爱也学会关爱他人。学校培养的不是考试机器，而是有血有肉、有情有义的人。

正如马云所说他希望学生不仅有智商，还有情商、爱商和逆商。AB岗小组合作自主管理制度，让每个人既是管理者，又是被管理者，懂得换位思考，掌握协调能力。中国教育的改革迫在眉睫，我们也在思辨中前行。

06我们的校风特质：自律、自学、自立

碧桂园实验学校初中部语文教研组组长李明晖

马云说，“我们不承诺教会孩子成功，但是我们要教会孩子怎么幸福。不是每个人都会成功，但是每个人都应该、也都可以幸福。”我认为，自律就是孩子通往幸福的必由之路。遵循法纪，自我约束。自律让孩子们有信仰，能自省，能自警，能自爱，感到幸福快乐，积极向上。

马云说，要培养会学习、爱学习的孩子，要为孩子找到一条属于自己的路。我校所倡导并践行的“自学”理念，正与马云的教育思想完全契合。自学可以锻炼主动学习的习惯，学习时间、学习进度、学习内容以及难易程度，都可以自己确定。“自学”校风，培养了一大批爱学习的孩子，在不断的主动探索中，他们越来越多地感知到未知领域的无穷奥妙，因而充满好奇，在一次次或失败或成功的自觉探究中，深刻认识到自己的能力，发现自己有无穷的能力，所以越来越喜爱学习，在一次又一次从失败走向成功的道路上，孩子们发现，世界总是“柳暗花明又一村”，世界总是那么美好。我们的学生总是能够积极乐观地面对挑战，面向未来。

马云说，“在教育普适性的前提下，必须要解决教育个性化问题。孩子们以后是需要参与全球竞争的，在有选择的情况下，在一个岗位上，一定会选择一个最合适的人才。”我校践行的“自立”理念，应该说，走在马云这个理念的前面。孩子们养成了自学习惯后，自立就是水到渠成的。自学的孩子，无论何时，总是靠自己的探究去学习，去提升，他们的学习有乐趣，不愿意拾人牙慧，他们崇尚自己的事情自己做，因而很少有依赖的思想。我们初中的学生们，因自学而自立，因自立而衍生出灵活的极具个性化的学习模式，百花齐放，精彩纷呈。学生们对未来有明确、科学的规划，能够自主、科学的安排自己的学习，处理自己学习中的问题。

07我们都是教育改革的实践者

碧桂园实验学校小学部自主作业实验班班主任廖多娇

开学季，马云走进云谷学校，给云谷家长们上了开学第一课。短短十几分钟的演讲，将教育剖析得如此透彻，不是高高在上、生僻晦涩的理论输出，而是超接地气、信手拈来的教育思想、行为、方式。有趣的是，马云演讲中的内容，跟我校陈钱林总校长的教育思想和改革实践不谋而合。我在执教碧桂园实验学校第一个自主作业实验班过程中的一些尝试，和云谷学校的办学理念也有异曲同工之处。

班级是孩子们的

马云说：“除了表扬孩子会读书。也要表扬孩子朋友多，有担当，有责任感。有责任感的人，他才会拥有面向未来的挑战，朋友多的人才会有运气，知道解决生活中问题的孩子才拥有幸福的能力。”

能力是培养出来的，而班级是属于孩子们的。我们班从成班第二个学期起，全面试行班干部轮换制，30个孩子一人一职，分AB两组轮换上岗，一周一小结，一月一轮换，两组成员在相互监督、协助、合作中开展工作。每个同学各司其职，在班级的小舞台上提升自己的领导力，在学校大小活动中也能独当一面。

课堂是开放的

走进我们班的课堂，你会发现老师经常是陪衬的绿叶，孩子永远是课堂的主角。他们讨论、质疑、上台展示、开展辩论，每个人每个小组都是自由的、开放的，而所有活动开展的前提必须是有序和倾听。“全员参与”摒弃了老师“一言堂”的传统授课形式。“一人说话原则”保证了发言者的表达被倾听者尊重和接纳。学生乐于展现自己的思想，懂得倾听同伴的发言，老师只需要在此基础上进行指导、归纳与抛出下一个问题。

“开放的课堂”除了充分展现孩子们群体和个人的风采，还欢迎有兴趣的家长积极参与进来。四年级下学期，赵思齐爸爸携《古代的老师们》走进课堂，为孩子们带来一节新颖有趣的尊师重教课。

学习方式是多样的

马云说：“要培养会学习、爱学习的孩子，要为孩子找到一条属于自己的路。”

我们班的孩子，每个月初会根据自己的学情现状，选择各科自主学习计划（全自主、半自主、加自主、不自主）。传统的被老师带领的学习方式被打破，孩子化身为学习的主人，主导自己的学习活动。教学过程中，比接受知识更重要的，是习得个性化学习方法的要领，并不断优化自己的学习方式。

拿语文学科来说，我带领孩子们在学前预习、学后复习这两大板块花费的时间精力，一点不比课堂教学少。新授课之前教会孩子借助各种资源和工具书，参照老师总结的“预习七步法”展开学前预习。新授课结束后，借助思维导图做单元知识小结，提炼加深对重难点知识理解和掌握。授人以鱼不如授人以渔不过如此。

课程是多元的

马云说，考试是为了更好地调整教学手段，而不是让考试这个教学的手段去调整我们的教育目的。

考试重要吗？自然重要。它是教学评估诊断的一种手段，是学生应掌握的众多技能中的一种。它不是教学的起点，更不是终点。如何在繁重的学业任务中寻找平衡乃至学习的快乐？是我们五（5）班师生一直思考、探索的课题。基于大量阅读之上的文本创作活动，就是我们对课程的有效延伸与拓展：四年级坚持每月一期《班级月报》，集结孩子们平时优秀的习作进行展出；四年级学期末班级第一本共编小说《猎狗红尾尖》印刷成册，总计6万余字；五年级学期末班级师生日记体小说《葵花朵朵开》印刷成册，总计12万余字。过程中师生获得的精神成长是无价的。

图片/学校资料图

文字&编辑&/潘宇莹