科技大佬为何都热衷办学校？
今年初，马云在杭州办了一座15年制的学校：云谷学校，面向所有高层和外籍人士。这所学校的特点，是更加注重培养孩子的个人能力，通过技术让教育更加个性化、打破学科之间的界限、培养一个鲜活的人，而不是工业化时代下的“标准品”。
其实这也称不上什么新闻，因为硅谷大佬们早就开始办学校了，前谷歌员工 开办了一所学校叫，吸引人扎克伯格等人的大笔投资。
可汗学院创始人创办的 The Khan Lab ，可以让学生自由设计学习计划。离经叛道的，也由于不满传统的学校教育，自己开办了一所学校Ad Astra让儿子读书。他说：“教授解决问题的方法或者讲解问题本身而非解决问题的工具，这一点很重要。”
着重培养当今时代急需人才的 ，更是成立之初便获得了2500万美元投资，当时成为硅谷有史以来最大的一笔种子融资。
为什么科技大佬们都热衷于办学校？
因为处在时代风口浪尖的他们，都清醒地认识到：当下教育体制所培养出来的人才，根本无法适应现代社会的需要。
云谷学校定位
学校定位
①一所覆盖从幼儿园到初高中的15年制私立国际化的新学校，被《杭州日报》称为“杭州首个国际公学概念”。
②遵循义务制教育，国家课程教育的基础上设置幼、小、初、高四个阶段的学习体验课程。
③未来的办学规模为：幼儿园托班、小班、中班、大班四段，共计18个班，每班24人；小学一年级至六年级，共计60个班，每班20人；初中七年级至九年级，共计30个班，每班24人；高中十年级至十二年级，共计30个班，每班18人。预计满员3000人。
云谷学校有何亮点？
“云＂，作为形容词可解释为“盛、多”；云，作为形容词还可以解释为“高”。“谷”，是良、善的意思；“谷”作为动词，意为“生”、“养”。
因此，我们取“云谷”之名，希冀“盛多的良善和崇高在这里得以培养和产生。”此外，在云谷，我们还期望孩子们拥有宝贵的“云谷”品格：既有凌“云”之志，又能虚怀若“谷”，成为具有仁爱精神、独立意志、社会担当、终身学习力和幸福感的地球公民。
云谷学校诞生于数字时代，将以互联网为基础，通过大数据、云计算和物联网技术等手段，构建一个开放、分享、绿色的智慧化校园。因此，“云谷”基于数据，世界在“云”上，扎根在“谷”中！
以人为本是云谷的价值追求。学生，是学校所有工作的原点和终点。以学生为主体，重视学生的生命质量，遵循学生成长规律、引导学生身心灵的同步发展，是云谷的追求。为此，云谷学校为学生悉心设计了多种人性化的成长支持模式，除班级制外，学校还创设了导师制、学院制和走班制。
新班级制
新班级制有别于传统学习的行政班级制，是云谷小学段1～5年级实行的一种全新的班级管理模式。基于以人为本及学生个性化发展考量，把一定数量的学生按性别、个性、特长等特征混合编排成组，按1:5的师生配比在班级内配置导师，使每个小组对应一位专业导师。
导师对学生成长全过程负责，与学生建立一种密切的“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导其学习与生活，努力让每一位学生都能自立、持续、全面发展，最终成为最好的自己，让个性化的教、学、育落到实处。同时，导师团队以互助协作的方式共同管理班级，一群导师对应一群孩子，班级导师团队在首席导师的引领下，协同互助，共同为班级学生生命成长提供多元、个性化指导，引领每一个孩子成为更好的自己。
导师制
云谷学校在师生比1:5的前提下，引入国际上大学特有的导师制，这是一种以“一对一”为主要形态的教育方式。在云谷学校，每一组学生都有一位专属的导师，导师从智力、情绪、态度、兴趣等多方面给予学生支持和引导。
云谷导师有一个可爱的名字——big buddy，他是学生的良师，也是益友。相比学科教师，导师更侧重于了解学生的性格、心理和兴趣，可以和学生建立信任和深厚的感情，他将关注每个学生情感发展和身心健康。对于低年级的学生，导师引导他们养成良好的生活习惯，习得基本生活技能，学会与人沟通交往；对于高年段学生，导师更像是他们的同伴，鼓励他们面对学业中的挑战，渡过成长的烦恼，解答生活中的迷惑，并持续挖掘他们的天赋和潜力。导师团队将以互助协作的方式共同管理班级和学院，我们希望通过给予学生更多的成长支持，帮助学生在成长阶段更好地认知自我，实现自我。同时，云谷的导师也将链接家庭和学校，在“家校沟通”上起到关键作用。导师制将在小学和初中同时铺开。
学院制
学院制最早出现在有900多年历史的英国牛津大学，主要是为学生提供一个混龄的、自由的、跨学科的环境，让学生摆脱客观环境的限制，冲破思维的阻碍，走向更加开阔的交往空间。在云谷学校，学院是学校内部的学生自治共同体，是学生进行自我管理、自我教育、合作创造、民主实践的基本组织。
学院有专属活动空间，每个学院有自己的名字、标志、颜色、规则以及文化等，它们更像是一个个小社区，由师生共同参与建造和管理。在这里，不同年级、不同兴趣爱好的学生在一起社交，开展活动；不同班级、年级的学生可以找到志同道合的朋友；不同背景的学生可以找到归属感；不同兴趣的学生相互展示，相互欣赏。同时，学院与学院之间会开展各种学习、竞技和比赛，增强学院凝聚力和荣誉感，培养学生的团队意识和领导力。我们希望通过给予学生全面的心智训练和引导，为学生提供建立各种良好关系的机会，让学生能够在复杂环境中学会与人相处，以达致人的全面教育。云谷将在6、7、8、9年级设置学院，2017年，云谷第一届7年级学生将拥有三大学院。
走班制
云谷学校关注学生自身成长发展中的差异性，在小学中高段、初中阶段逐步实施“动态走班制”教学。
所谓“动态走班制”教学，是对传统的班级授课制进行了一种温和的改进：它保留了“班”的形式，但不固定，体现了动态性、自主性、科学性；它是从班级教学到个别教学的游走中，产生更多、更好、且不同的学习与教学的形态；它从学生的优势开始，让学生在不同的阶段、不同的学科中沉浸在不同的学习组，寻找一种更适合学生个性发展的探索。
大数据与人工智能
作为一家互联网科技企业创办的民办学校，云谷学校注重科技与教育的结合，依托阿里巴巴集团强大的技术支持，学校利用大数据和人工智能技术，提升教与学的品质。同时前沿科技引入课堂教学，激发学生的探索欲、创造力和想象力。最终，期望通过科技的力量，让优质教育惠及更多的孩子。
云谷课程
云谷五大学习领域探秘
云谷学校尊重个体差异，倡导个性化发展，课程以国家课程为基础，结合创新的教学理念和方法，为学生提供幼儿园到高中15年制的课程学习体验。
双语言
云谷学校为学生营造中英双语教学环境，配置优秀中、外教师，通过沉浸式语言教学，让学生们在学习中国文化精髓的同时领略世界优秀文化，让学生自然地获得双语能力，并拥有全球视野和国际情怀，从而形成多元视角以及跨文化的沟通能力。
数学、科学与技术
云谷学校是一所科技为先的学校，我们在让学生近距离体验前沿科技的同时，帮助学生掌握科学知识、提高动手和逻辑思维能力，培养学生乐于探索和思考的精神，最高限度发挥学生的想象力和创造力。我们开设具有云谷特色的探究和创新、资讯科技和图书馆技能等课程，将信息技术、科学、编程、劳技、STEM理念等有机融入其中，重在培养学生的合作、探究、创新等能力，帮助学生更好、更快地适应日新月异的世界。
人文与社会
人文和社会领域的课程旨在提高学生人文素养的同时，培养学生的仁爱精神与社会担当。学生除了学习历史、人文和社会知识，我们特开设三大模块：社会与服务模块、传统文化模块、研学旅行模块，拓展学习空间，让学生与社会、与自然紧密连接，为学生提供体验式学习的机会。
艺术
我们鼓励和支持学生在艺术领域的发展，从一年级开始，云谷学校就提供了丰富的艺术课程任学生选择，除了常规的艺术课程外，还开设陶艺、国画、雕塑、油画、声乐、器乐等特色艺术课程。学生可以根据自己的兴趣选择不同的课程，还可以参加民族乐团、合唱团、管弦乐队等社团。
体育与生活
通过丰富的体育特色课程，如游泳、击剑、网球、太极、橄榄球等，在帮助学生增强体格、锻炼意志力和团队精神的同时，不断持续培养孩子的专注和兴趣，我们希望每位学生都能找到1-2个喜欢的运动项目；让学生在养成健康生活习惯的同时，拥有良好的品格和全球的视野。
马云与创校团队精彩语录
人类VS机器，人类要靠“三创”去征服机器
“未来三十年，整个世界将发生重大改变和重塑。过去两百年，我们处于工业时代，是知识和科技高速发展的时代，而未来进入数据时代以后，文化将变成第一要素；知识方面，在数据时代，机器一定比人聪明，机器比人算得更快、记得更牢。未来的数据时代，人类和机器竞争就靠三样东西——创意性、创新能力、创造性，这是机器学很难学会的。”
95分VS 97分，有本质区别吗？
“我希望我们学校培养出‘活生生’的一批人，我甚至认为，孩子考数学、语文有85分就不错了，到95分就已经很好了，当然考不到80分肯定也是不行的。但是，95分跟97分，有本质的区别吗？根本没有。从95分考到97分，孩子付出的代价可能让人难以想象，我觉得倒不如让孩子把花在这上面的时间，让自己的体育好一点、绘画好一点、唱歌好一点。”
养狗VS养马，美国校长培养孩子服务意识的妙计
“有一所美国中学，这个学校的毕业生都挺厉害。学校要求每个学生必须养一匹马，学校里面两百多个学生就有两百多匹马。我很奇怪学校为什么要学生养马，因此在洛杉矶的时候，我专门去拜访这所学校，我问校长：‘为什么学生都要去养马？’校长说：‘Jack，你知道狗和马的区别是什么？狗是来讨好人的，而马是你要讨好它的，你不喂它，你不带它溜步，你不给它刷身体，马是不会顺从你的。’校长用这样的方式培养孩子的服务意识，培养孩子改变自己、适应社会环境的意识，让孩子懂得如何和外界、和各种各样的人交流。”
个人价值VS个人主义，让孩子意识到自己的独特价值
“体育是培养孩子们竞争意识和团队精神的，竞争说的是在赛场上，你总有一天比不过人家，你将面对失败，失败以后再来调整自己、提高自己。什么叫团队？打篮球的时候，我的球永远不传给别人，人家以后还会跟你玩吗？这时孩子就会明白‘我必须要跟人家分享’。所以团队活动、群体运动很重要，我希望这个学校培养孩子既有‘团队意识’、也有‘个人价值’，我们要培养孩子懂得去做最好的自己，成为真正的自己，这不是个人主义，而是让孩子实现个人价值，让孩子意识到每个人都有自己的独特价值。”
忠孝礼义VS希腊神话，东西方文化必须包容并蓄
“在教材上，比如小学语文，我们的孩子小学毕业时古典四大名著一定都得看过。既然云谷立足中国，孩子就必须懂得中国文化，四大名著经典的东西还是蛮有意思的。同时，我希望最好能够出现一千个中国经典的东方故事，比如忠孝礼义的故事，还有一千个西方经典的故事，比如希腊的神话故事。在云谷，孩子从第一天开始，就要学习、感受东西方文化，包容并蓄地接受东、西方文化。”
激发孩子兴趣VS一味只看成绩，什么是优秀老师的标准？
“我上学那会儿，有位体育老师挺逗，他是从农村临时抽调上来的，除了立正、稍息以外也不会其它的，体育肯定是教不好了。他最盼望是下雨天，一下雨他就不用给我们去上体育课了，就跟我们讲《水浒传》，我们听完后，回去翻箱倒柜地去找书看……当孩子的兴趣被激发，孩子会自己回家去翻阅的。看一个老师是否优秀，不是一味地看你班里孩子考试成绩多好，不是看你能给孩子布置多少作业，而是看你能否激发孩子对学习这件事情的兴趣，让孩子爱听你的课、爱进你的课堂，这是我心目中优秀老师的标准，是云谷老师的第一责任。我们要找到这么一批老师，我们要引导我们的老师成为这样的老师。”
家长VS学校，“育”的主体是谁？
“现在家长对老师、对学校的期望太高。其实，‘教’的主体是老师、学校，但是‘育’的主体，除了老师、学校，还有家庭，家长必须参与进来，‘育’必须以家长为主。云谷的家长不是等孩子放学后在家帮孩子做数学、补语文，而是用一个小时时间陪孩子玩，玩什么不重要，可以是音乐、体育、美术，这个孩子喜欢的是什么，家长就陪孩子玩什么。至于孩子数学好不好、语文好不好，跟家长没有什么关系，这是我们学校和老师的职责。我们的家长，一把孩子送进学校，家长就认为教育都是学校的责任，这不对，‘教’和‘育’是两回事。”
升学就业VS发展兴趣专长，上大学究竟为什么？
“我想告诉现在报名云谷的家长，我们这儿没有高考指挥棒和升学率，我们的孩子估计很难考国内的重点初中，也很难考重点高中。但是我希望云谷的孩子升入高中以后，经过三年的学习和积淀，在选择大学的时候不是为了升学、就业，而是遵循自己的内心、按自身的兴趣和专长，放眼世界去挑选大学。当然，我也希望我们的孩子能进入哈佛、斯坦福、牛津这样的世界名校深造。”
贵族学校VS 贵族气质，我们不办贵族学校
“今天我们阿里合伙人出资办学校，我们不办贵族学校，但是我们云谷的学生要有贵族的素质和气质，因为贵族是厉行节约的，贵族会把资源合理地最大化利用。其实真正的贵族不浪费，土豪才浪费。”
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