走近徐老师
问
徐老师，听说您带学生时高一高二在进行素质教育，看电影读原版书写日记，什么有意思做什么,您不担心学生成绩掉队吗？为什么不高一就应试刷题呢？
我的班级图书馆有上百本英文书，保证了我学生的阅读量，高一高二我不担心成绩掉队，可以大胆放手“玩”。
为什么不高一就应试刷题？首先这违背课标精神，其次，实力不足时一味讲究技巧并不能达到目的。
问
那您如何在短期内增强学生的应试能力，高效应对高考呢？
要决胜高考，首先得思考：高考考场那100分钟，到底考的是什么？
我非常赞同这个观点：考的是快速准确的现场翻译能力。而学生翻译不出来，原因有两个：一.词汇量小，二.长难句分析不会。
接下来，就让我们从单词和长难句开始，步步深入到课堂气氛和课后作业，再揭秘提升学生成就感，决胜高考的独家秘笈！
让单词妙趣横生
在讲单词时注意两点：
学生学得多，不如学得频。
“记单词三不要”：课上不要自己讲满，不要期待学生课后去学，不要指望学生的自觉性。
在这里分享给大家两个词汇教学的方法：
一. 词根词缀法
学生会觉得很神奇，五分钟内就可以过目不忘十来个生词。
比如： for（说明）
先讲count，数。桌上放的数数计算的小设备叫，它也可以指商店招待客人的柜台。有些人，专门和数字报表打交道，也就是，会计。
在讲课时徐莹老师会这样讲来增加趣味性：
“每个单位都有会计，咱们学校也有，昨天，老师发工资了，我一看数字，不对呀，我怎么少了很多，肯定哪里错了，于是我去找，立马拿出账目表拿出来，给我解释，看着看着，不对呀，早晚自习费没算！不行，我对说，加上加上，好几大百呢，于是 takes我那好几大百 into ，我那几大百就回我手里了所以，take “`into 把···记账上，引申为考虑，记住了吗？”
我们回顾一下：
count 数
，计算器，柜台
，会计
名词 账目，账户，引申为所有记载下来的东西比如报道，动词，解释···的原因，会计用账目表解释，所以 for有解释意思
Take“`into 考虑
（真题里有这么一句：It would n
… …
讲完可以给学生10秒记忆，只有10秒是为了让学生紧张、全神贯注，实际是暗暗多给时间了的。然后抽查。这些词见一个讲一遍，不断呈现给学生，不信学生记不住。
二. Word 法
Word 指不同前后缀的同一词根的同义词集合。
如见到，就问学生它还有哪些“家人”？
形容词是，名词有三个， 表示生产结果，产品；偏重生产过程；还有，以or 结尾表示人的身份。谈笑间，学生就轻松记住了5个单词。
见一次其中一个就把其他几个一起讲完，频繁地讲，学生频繁地见，才不会遗忘，符合艾宾浩斯遗忘曲线规律。
一句话讲透长难句
讲语法，要注意的一点是，语法的目的是促进理解和监控输出。只有读不懂的时候，我们才进行语法分析，不是拿到任何一句话就开始语法分析。
那么如何讲透长难句呢？
语法术语越少越好。
深入浅出，用最简单最凝练的方式讲出来。
长难句分析，核心就是一句话：主谓宾（主系表），其余都是修饰。
主谓宾，I love you．
主系表，I am .
任何一个长难句，只要你找到主谓宾和修饰，你就能翻译出来。
但怎么分辨哪些是修饰，哪些是主谓宾呢？其实也是有一套方法的。（拉至文末获取完整版资料）
长难句一攻破，学生就可以读懂整个段落，然后老师就可以带领做全文大意（what)、写作特色（How）作者意图等深层次分析且高考常考的点了。
让课堂不枯燥
一. 翻译的内容难度要适当，太简单，学生没兴趣，太难，学生会放弃。只有高出学生水平一点，学生跳起来够得着的，学生才会有兴致。
二. 变
1.上课方式变。有时学生自己思考，有时小组合作，有时全班分成两大组比赛，有时老师讲，有时学生上台讲。
2. 语调遍，表情变，肢体动作变。课堂要放得开，老师激情四射活力满满，课就活了一半。
3.回答问题的学生变。比如，通过摇号来决定谁回答；讨论结束后，让其他组选择本组一名同学来回答；请最用功的学生回答，请个子最高的同学回答，请头发最长的同学来回答·····
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