情况说明
9月19日上午，对于男生宿舍349针对“玻璃门未擦”扣除的0.5分，我将承担此责任。首先，我将致以歉意，给十一班带来不好的影响。我负责的是洗漱台的摆放与水渍清洁还有镜面的清洁。没有任何的借口，得知被扣分我便立即开始再清洁。的确，玻璃门上存在污渍，手印与水印。每天我需要等候其他舍友离开才便于清洁洗漱台，所以我时间也很紧，但确实因为这几天疏忽而忽略忘记了此事。接下来，我将再一次细化分工与细节，再次确保清理无死角，不能只关注个人所负责的区域，加强对宿舍的检查，学会注意到一些不明确的点，即便四层的玻璃门难擦，也要认真清洁，向同学与宿管老师学习，勇于担责。在学习同时不忘素质提升，更加注重班级形象。
承担人：xxx
2024年9月19日
我是男生宿舍的XXX，在9月26日晚上，我们宿舍熄灯后讲话被扣0.3分，讲话的人是我，讲话的内容是：（由于这几天的数学课、生物课难度加大，而且做题时正确率偏低）我就说学不来数学和生物，感觉脑袋不够用等消极内容，我没有遵守学生宿舍就寝规范第二条：午休、晚睡开始自觉安静就寝，不讲话不走动，以后我一定会知错就改，提前5分钟上床，熄灯后安静就寝，不影响他人休息。
关于男生宿舍348“地板有细碎垃圾，蹲坑发黄”的扣分情况，具体解释如下：蹲坑虽然看起来还挺干净的，但如果蹲下来看就能看到四周有一些发黄的地方，我今早起得较晚，只是看一眼觉得干净就不管了，却没有注意到细节，没有认真检查，认真打扫，这是极不应该的，以后我每天不管脏不脏，都认真打扫一遍。“地面有细碎垃圾”，垃圾在椅子底部，可能是哪位同学不慎将垃圾弄到那里，而我早上打扫得匆忙，比较疏忽大意，没有仔细检查，以及光线昏暗，就将椅子底下的死角忽略。
经过这次教训，我会及时摆正自己的态度，每天早起，留出更多的时间更仔细的打扫卫生，争取不让类似的情况出现。
XXX
10月9日
在班级管理中，尤其是寄宿制的学校，卫生上的问题层出不穷，碎屑、蹲坑、物品摆放等等，纪律问题也常有发生，使用电器、就寝时间讲话等等，相信每位班主任在遇到类似的宿舍问题时都会有些上火，但是惩罚、责骂等并不能解决根本上的问题。我的处理方式是让学生来写情况说明，心平气和地谈一谈，复一下盘，看看应该如何发现问题并尝试自己去解决问题。值得说明的是情况说明并不等于检讨书，情况说明主要是复盘，说真话，反思真问题，寻找解决问题的办法，而检讨书主要是犯错后的忏悔以及内心的瑟瑟发抖，对于刚踏入高中的学生，有些同学第一次住校，以前很少参与家庭卫生的打扫，出现这样那样的问题也属正常，作为班主任，应该要看见他们的努力，看见事件背后学生的学习、生活和思想状况。
教育的本质是“看见”：
发现学生自我修正的潜力
例如，第一位同学可能是时间管理不够好，或者分工不明确，他也提出了解决的措施。第二位同学因为学习压力大，发表了消极言论，影响了宿舍休息，这里反映出他应对学习压力的方式有问题，他的改进措施是提前上床，保持安静。第三位是关于地板和蹲坑的扣分，他提到早上起晚导致打扫匆忙，光线暗没注意到细节。他打算每天认真打扫，早起。
从以上问题我发现宿舍出现的共性问题，比如时间管理、细节关注、分工协作等。我发现给学生容错空间，让学生真正意识到自己的问题，最重要的是他们能讲真话而不是找借口去搪塞，当他们自己去审视和分析并尝试解决问题时，我看见了责任意识——主动承担扣分而非推诿；我看见了反思能力——学生分析“时间紧张导致疏忽”“消极情绪影响纪律”，已经具备自我归因的理性；我看见了行动的意愿——从“立即再清洁”到“细化分工”，学生展现出自驱力，这正是教育期待唤醒的力量。
教育不是填补错误的窟窿
而是点燃解决问题的火种
第一位同学的解决方案是细化分工与细节，加强对宿舍的检查，向同学与宿管老师学习。第二位同学的改进措施是提前上床，保持安静，我建议他寻找更好的情绪管理或学习方法，并给他了一些建议。第三位是关于地板和蹲坑的扣分，他打算每天认真打扫，早起。我给他的建议是制定一个检查清单，确保每个角落都检查到。从被动受惩到主动改进的转变，远比扣分本身更有价值。
“问题”背后藏着成长的密码：
从“纠错”到“赋能”
学生原以为“看一眼干净”即达标，扣分后领悟到“蹲下来检查”才是责任。这印证了陶行知所言：“生活即教育。”苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我的教育。”宿舍扣分事件中，学生展现的反思与行动，恰是自我教育的开端，宿舍扣分单上的0.5分，可以只是一个冰冷的数字，也可以成为燎原的星火。当我们用“看见”的目光凝视学生，那些“玻璃上的手印”“熄灯后的私语”，都会显露出成长的纹路。教育的真谛，不在于杜绝问题，而在于让学生在于问题的对话中，长出属于自己的翅膀。
总之，“教育的本质是唤醒，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”而我们所要做的，是看见那棵树内在的生命力，并相信它终将参天；班级管理的终极目标是从“管理学生”到“成就学生”。
作者介绍
何
英
何英，中学高级教师，曲靖市“优秀教师”“名教师”，曲靖一中2027届备课组长。参与《“经典语文”主张与“亲近经典”语文专题阅读实践》课题获2014年基础教育“国家级教学成果”二等奖。参编《同课异构与点评》《百名青年语文才俊谈读书往事》等多部书籍，论文多篇在《中学语文》《云南教育》等杂志上发表。
供稿 | 何英
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